| Obszar tematyczno-leksykalny | 3-latki/4-latki | 5-latki/6-latki | Cele | Termin realizacji |
| 1. Witamy się i przedstawiamy | Wprowadzenie wyrażeń: hello, good morning, bye bye, goodbye Przedstawianie się: I’m… | Utrwalenie i wprowadzenie nowych wyrażeń: hello, hi, good morning. bye bye, goodbye, good afternoon, good evening, good night, see you, thank you Przedstawianie się: I’m…/My name is… | Dziecko umie przywitać i pożegnać się zgodnie z daną porą dnia. Potrafi przedstawić swoją osobę. | IX-VI |
| 2. Nasze emocje | Wprowadzenie nazw uczuć; happy, sad, angry Wprowadzenie wyrażeń: How are you? I’m… | Utrwalenie i wprowadzenie nowych nazw uczuć: happy, sad, angry, scared, tired, hungry, thirsty, great, wonderful Wprowadzenie wyrażeń: How are you? I’m… | Dziecko umie rozpoznać i nazwać rodzaje uczuć. Potrafi pokazać nastrój słysząc nazwę. Rozumie pytanie How are you? Odpowiada na pytanie opisując swój obecny nastrój. | IX-VI |
| 3. Czynności | Wprowadzenie nazw czynności: stop, go, stamp, dance, jump, run, stand up, sit down | Utrwalenie i wprowadzenie nowych nazw czynności: stop, go, stamp, jump, stand up, sit down, run, sing, walk, colour, point, touch, tell, listen, look, eat, drink, turn around, swim Wprowadzenie wyrażeń: Can you jump? Yes, I can. No, I can’t. | Dziecko potrafi wykonać czynności zgodnie z poleceniem nauczyciela. | IX-VI |
| 4. Przeciwieństwa | Wprowadzenie przeciwieństw: big-small, fast-slow, loud-quiet, old-young, open-close | Utrwalenie i wprowadzenie przeciwieństw: big-small, fast-slow, loud-quiet, old-young, open-close, dark-light, day-night, tall-short | Dziecko rozumie znaczenie wyrażeń. Potrafi wskazać przedmiot, który odpowiada danemu słowu oraz nazwać wskazany przedmiot odpowiednim wyrażeniem. | IX-VI |
| 5. Kolory | Wprowadzenie nazw kolorów: blue, yellow, red, green, orange, pink, black, white Wprowadzenie wyrażeń: What colour is it? It’s… | Utrwalenie i wprowadzenie nazw kolorów: blue, yellow, red, green, orange, pink, black, white, purple, brown, grey, silver, gold Wprowadzenie wyrażeń: What colour is it? It’s… | Dziecko potrafi nazywać kolory i wskazywać je usłyszawszy jego nazwę. | IX |
| 6. Kształty | Wprowadzenie nazw kształtów: circle, triangle, square, rectangle Wprowadzenie wyrażeń: What is this? It’s a … | Utrwalenie i wprowadzenie nazw kształtów: circle, triangle, square, rectangle, hart, star, oval Wprowadzenie wyrażeń: What is this? It’s a … Can you make a…? Can you find a…? | Dziecko zna nazwy kształtów i figur geometrycznych. Potrafi wskazać usłyszany kształt oraz nazwać pokazany przez nauczyciela kształt. Dziecko rozumie pytanie: What’s this? i umie na nie odpowiedzieć. | IX |
| 7. Halloween | Wprowadzenie nazw związanych z Halloween: monster, ghost, witch, spider, pumpkin Wprowadzenie wyrażeń: Who are you? I’m… | Utrwalenie i wprowadzenie nazw związanych z Halloween: monster, ghost, witch, spider, pumpkin, bat, vampire, skeleton Wprowadzenie wyrażeń: Who are you? I’m… Zajęcia kulturowe na temat obrzędów Halloween. | Dziecko uczestniczy w zabawach związanych ze świętem Halloween. Rozumie pytanie Who are you? i odpowiada na pytanie. | X |
| 8. Części twarzy | Wprowadzenie nazw części twarzy: eyes, nose, mouth, ears Wprowadzenie wyrażenia: touch your… | Utrwalenie i wprowadzenie nazw części twarzy: eyes, nose, mouth, ears, head, hair, teeth Wprowadzenie wyrażenia: touch your… I’ve got.. He’s/she’s got… Liczba pojedyncza i mnoga: eye-eyes | Dziecko umie wskazać części ciała twarzy zgodnie z poleceniem nauczyciela. Potrafi samodzielnie nazwać wskazane części ciała. Rozumie polecenie touch your… Tworzy liczbę mnogą wybranych części ciała twarzy | X |
| 9. Części ciała | Wprowadzenie nazw części ciała: head, hands, shoulders, knees, toes Wprowadzenie wyrażenia: touch your… | Utrwalenie i wprowadzenie nazw części ciała: head, hands, shoulders, knees, toes, tummy, arms, legs, fingers Wprowadzenie wyrażenia: touch your… clap your… Liczba pojedyncza i mnoga: hand-hands | Dziecko zna części ciała i samodzielnie pokazując nazywa je. Rozumie polecenia touch your…, clap your… i wykonuje je. Tworzy liczbę mnogą wybranych części ciała. | XI |
| 10. Zabawki | Wprowadzenie nazw zabawek: train, robot, doll, ball, car, teddy bear, balloon Wprowadzenie wyrażenia: Do you like…? Yes/no | Wprowadzenie nazw zabawek: train, robot, doll, ball, car, teddy bear, balloon, plane, scooter, drum, blocks, kite Wprowadzenie wyrażenia: What’s your favourite toy? My favourite toy is… | Dziecko potrafi nazwać i wskazać poznane nazwy zabawek. Rozumie pytania: Do you like…? What’s your favourite toy? i udziela na nie odpowiedzi. | XII |
| 11. Boże Narodzenie | Wprowadzenie nazw związanych z Bożym Narodzeniem: Christmas, Santa Claus, Reindeer, snowman, Christmas tree, present Wprowadzenie pytania: What do you want for Christmas? | Utrwalenie i wprowadzenie nazw związanych z Bożym Narodzeniem: Christmas, Santa Claus, Reindeer, snowman, Christmas tree, prezent, sleigh, snowflake, Merry Christmas and Happy New Year Wprowadzenie pytania: What do you want for Christmas? Przyimki: in, on, under | Dziecko zna nazwy i zwyczaje związane z Bożym Narodzeniem. Potrafi zaśpiewać świąteczną piosenkę i złożyć życzenia w języku angielskim. | XII |
| 12. Ubrania | Wprowadzenie nazw ubrań: trousers, shoes, t-shirt, dress, skirt Wprowadzenie wyrażenia: Put on… take off… | Utrwalenie i wprowadzenie nazw ubrań: trousers, shoes, t-shirt, dress, skit, jeans, cap, coat, gloves, szarf, socks, sweater Wprowadzenie wyrażenia: Put on… take off… | Dziecko zna nazwy ubrań. Potrafi wskazać i nazwać poznane nazwy ubrań Rozumie wyrażenia: put on…, take off… i potrafi wykonać związane z nimi polecenia | I |
| 13. Pogoda i pory roku | Wprowadzenie nazw stanów pogodowych i nazw pór roku: sunny, rainy, snowy, cloudy, wind, spring, winter, summer, autumn, it’s cold, it’s hot Wprowadzenie wyrażenia: Is it sunny? Yes/no Is it a summer?Yes/no | Utrwalenie i wprowadzenie nazw stanów pogodowych i nazw pór roku: sunny, rainy, snowy, cloudy, windy, spring, winter, summer, autumn, it’s warm, it’s hot, it’s cold Wprowadzenie wyrażenia: Is it sunny? Yes/no Is it a summer?Yes/no What’s the weather like? It’s… | Dziecko zna nazwy stanów pogodowych i nazwy pór roku. Potrafi wskazać odpowiednią ilustrację. Rozumie pytania Is it sunny? Is it summer? What’s the weather like today? i odpowiada na nie. | I |
| 14. Owoce | Wprowadzenie nazw owoców: banana, apple, orange, plum, pear Wprowadzenie wyrażenia: Do you like…? Yes/no | Utrwalenie i wprowadzenie nazw owoców: banana, apple, orange, plum, pear, grape, pineapple, lemon, strawberry, cherry, peach, watermelon Wprowadzenie wyrażenia: What do you like…? I like… I don’t like | Dziecko zna nazwy owoców. Potrafi wskazać odpowiedni owoc i poprawnie wymawia jego nazwę. Rozumie pytania Do you like? What do you like? i odpowiada na nie | II |
| 15. Warzywa | Wprowadzenie nazw warzyw: carrot, potato, tomato, cucumber, lettuce, onion Wprowadzenie wyrażenia: Do you like…? Yes/no | Wprowadzenie nazw warzyw: carrot, potato, tomato, cucumber, lettuce, onion, pumpkin, broccoli, corn, pepper, garlic Wprowadzenie wyrażenia: What do you like…? I like… I don’t like | Dziecko zna nazwy warzyw. Potrafi wskazać odpowiedni owoc i poprawnie wymawia jego nazwę. Rozumie pytania Do you like? What do you like? i odpowiada na nie | III |
| 16. Jedzenie | Wprowadzenie nazw żywności:, juice, water, sandwich, cheese, meet, ice cream, cake, sweets, eggs Wprowadzenie wyrażenia: Do you like…? I like… I don’t like | Wprowadzenie nazw żywności:, juice, water, sandwich, cheese, meet, pizza, tea, soup, salad, ice cream, cookies, cake, lollipop, sweets, eggs, bread Wprowadzenie wyrażenia: What do you like…? I like… but I don’t like… | Dziecko zna nazwy produktów spożywczych. Identyfikuje słownictwo ze słuchu i poprawnie nazywa wskazane produkty. Rozumie pytania Do you like? What do you like? i odpowiada na nie | III |
| 17. Wielkanoc | Wprowadzenie nazw żywności: Easter, Easter Bunny, Easter basket, Easter eggs Wprowadzenie wyrażenia: Where is…? Here | Wprowadzenie nazw żywności: Easter, Easter Bunny, Easter basket, Easter eggs, chicken, fluffy bunny, egg hunt, a garden Wprowadzenie wyrażenia: Where is…? There it is What’s missing? | Dziecko zna nazwy i zwyczaje związane z Wielkanocą. Potrafi zaśpiewać świąteczną piosenkę i wierszyk w języku angielskim. | IV |
| 17. Liczby | Wprowadzenie liczb w zakresie 1-10 | Utrwalenie i wprowadzenie liczb w zakresie 1-10 Wprowadzenie wyrażenia: How many..? Count… | Dziecko umie liczy w danym zakresie. Potrafi przeliczać elementy w zakresie 1-10. | IV |
| 18. Dom | Wprowadzenie nazw pomieszczeń w domu: house, kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden | Utrwalenie i wprowadzenie nazw pomieszczeń w domu i mebli: house, kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, chair, sofa, table, bath, fridge Przyimki: in, on, under, behind, in fron of, next to | Dziecko zna nazwy pomieszczeń w domu i mebli. Potrafi wskazać odpowiednią ilustrację i poprawnie wymawia wskazane nazwy. | V |
| 19. Zwierzęta hodowlane i domowe | Wprowadzenie nazw zwierząt hodowlanych i domowych: cat, dog, pig, cow, horse, mouse Wprowadzenie wyrażenia: What dog says? woof, woof | Utrwalenie i wprowadzenie nazw zwierząt hodowlanych i domowych: cat, dog, pig, cow, horse, mouse, sheep, duck, rabbit, fish, hamster, tortoise, chicken, parrot Wprowadzenie wyrażenia: What dog says? Dog says woof, woof | Dziecko zna nazwy zwierząt hodowlanych i domowych. Potrafi nazwać wskazane zwierzęta. Identyfikuje nazwę zwierzęcia po odsłuchaniu wydawanych przez niego dźwięków. | V |
| 20. Dzikie zwierzęta | Wprowadzenie nazw dzikich zwierząt: lion,, zebra, elephant, giraffe, monkey, hippo | Wprowadzenie nazw dzikich zwierząt: lion, tiger, zebra, elephant, giraffe, monkey, hippo, rihno, bear, fox, pinguin | Dziecko zna nazwy dzikich zwierząt. Potrafi nazwać wskazane zwierzęta. Identyfikuje nazwę zwierzęcia po odsłuchaniu wydawanych przez niego dźwięków | V |
